編者按>>>>

6月，催人淚下感動(dòng)父母的畢業(yè)典禮之后，隨之而來則是對(duì)即將到來的小學(xué)生涯的惴惴不安了。

孩子能適應(yīng)小學(xué)生活嗎？他還沒有儲(chǔ)備什么知識(shí)會(huì)不會(huì)落后？他還不會(huì)老老實(shí)實(shí)地坐30分鐘怎么辦？他不適應(yīng)集體生活怎么辦？小學(xué)老師的方式他能接受嗎？雙職工沒法按時(shí)接送孩子怎么辦？在即將上小學(xué)的兩個(gè)月時(shí)間里，想必諸位準(zhǔn)小學(xué)家長(zhǎng)都會(huì)將以上的各種問題在腦子里盤旋斗爭(zhēng)吧。幼小銜接在一夜之間仿佛成了家長(zhǎng)們的心腹大患。

德國(guó)的哈克教授根據(jù)觀察和研究發(fā)現(xiàn)，處于幼兒園和小學(xué)銜接階段的兒童，通常存在下列六方面斷層問題：第一，關(guān)系人的斷層。孩子入學(xué)后，必須離開“第二個(gè)母親”角色的關(guān)系——幼兒園教師，去接受嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)教師，這使孩子感到壓力和負(fù)擔(dān)。第二，學(xué)習(xí)方式的斷層。小學(xué)正規(guī)的科目學(xué)習(xí)方式與幼兒園自由游戲、探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式有較大區(qū)別，孩子必須有適當(dāng)時(shí)間加以適應(yīng)。第三，行為規(guī)范的斷層。通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求，在小學(xué)不再被重視，孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，融入集體，他們以往的感性將被理性和規(guī)則所控制。第四，社會(huì)結(jié)構(gòu)的斷層。孩子入小學(xué)后與幼兒園的友伴分離，重新建立新的人際關(guān)系，結(jié)交新朋友，尋找自己在團(tuán)體中的位置并為班級(jí)所認(rèn)同。第五，期望水平的斷層。家長(zhǎng)和教師都會(huì)對(duì)上了學(xué)的孩子給予新的期望和壓力，為了學(xué)業(yè)而減少了孩子游戲活動(dòng)的時(shí)間等。第六，學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層。

哈克教授的研究對(duì)我們做好幼小銜接的工作具有借鑒意義。解決好這六個(gè)斷層的連接問題，就是幼小銜接的關(guān)鍵。還有兩個(gè)月時(shí)間了，讓我們來看看過來人們、經(jīng)驗(yàn)者們、教育專家們給出的連接方案吧。

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◎需要銜接的是家長(zhǎng)自己

藍(lán)豆豆（李躍兒論壇版主）

幼小銜接，有沒有必要？要銜接什么？我家閨女嘟嘟目前已上二年級(jí)，粗粗的感受是，所謂幼小銜接，首先是家長(zhǎng)的心理銜接。我自己的女兒，在幼兒園時(shí)候，是不做作業(yè)的，是全班唯一一個(gè)不做作業(yè)的孩子，但是她聽講還可以，學(xué)前班，我沒有管過，除了最初的熱乎，簽字，后來也是放任不管的。而小學(xué)，學(xué)校要求簽字，從開學(xué)之后就感受到了，校訊通，每天都發(fā)作業(yè)到手機(jī)上，最開始的一周，是我非常不習(xí)慣的，每天下午三點(diǎn)到四點(diǎn)，手機(jī)滴滴滴滴的響，都是作業(yè)啊。在這個(gè)層面上，家長(zhǎng)比孩子做好銜接的準(zhǔn)備、比孩子銜接更重要。如果家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有看法，有意見，有情緒，孩子很容易感受到。比如，我在擇校時(shí)，當(dāng)我偏向A學(xué)校的時(shí)候，她就想去A學(xué)校，當(dāng)我想去B學(xué)校的時(shí)候，我不自主地會(huì)在表情、語態(tài)、語調(diào)上有側(cè)重，孩子也會(huì)自然傾向于B。所以，你對(duì)學(xué)校的看法，很大程度上會(huì)左右孩子對(duì)學(xué)校的感受，如果不想讓孩子對(duì)學(xué)校有不好的印象，家長(zhǎng)要做好自己的心理銜接是很關(guān)鍵的。

其次，一開始就要把自己的身份搞清楚。你是家長(zhǎng)，你負(fù)責(zé)家庭生活，不負(fù)責(zé)他的學(xué)習(xí)。你不要一天到晚都監(jiān)督著，提醒著。比如她寫作業(yè)很慢，超級(jí)慢。一開始呢，我還想著去幫她，寫不到三分鐘，算了?！澳銗蹖懖粚懀粚懤?，反正明天你老師吵你又不吵我。”還有，我看其他學(xué)生忘了帶書本什么的，老媽忙不迭地給送去，我就想，咋可能??？沒帶就沒帶唄，沒帶借著看唄，反正讓我送，是萬萬不能的——我要送書的話，我要從公司打車回去，拿到書再給她送去再打車回來，這一天的一半我就送給出租車師傅了。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，閨女，如果你忘了，你就自求多福吧。有我這樣的懶媽，閨女截至目前，運(yùn)行狀況尚屬良好，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，這一期也就有五六次遺忘，主要集中在最開始，可能比這個(gè)數(shù)目更低。

是的，就是這樣。我一開學(xué)我就跟女兒說好了，咱們家這個(gè)情況，啥事兒都要靠你自己，考慮到你新入小學(xué)，我給你三次提醒機(jī)會(huì)，你可以讓我提醒，也可以自己操心準(zhǔn)備。這不，現(xiàn)在都是她自己搞定了。

總之，我很反對(duì)家長(zhǎng)事無巨細(xì)幫助孩子的做法，比如幫助孩子考拼音，背單詞，讀英語，一起做奧數(shù)題。這些行為的后面往往帶著家長(zhǎng)內(nèi)心的恐懼，怕孩子落后，怕孩子跟不上，所以根本無法控制自己不去干預(yù)孩子的學(xué)習(xí)，不親自出手，覺得孩子根本沒能力學(xué)好它，不能去相信孩子。

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◎養(yǎng)成好習(xí)慣

沈芝瑾（小學(xué)教師，一年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)）

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，一上小學(xué)學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)就開始“啟程”，因此對(duì)學(xué)業(yè)特別緊張。而當(dāng)前不少小學(xué)為孩子減負(fù)，開學(xué)第一周每天回家沒有課后作業(yè)，家長(zhǎng)反而擔(dān)心：孩子如此“放羊”，會(huì)否影響其學(xué)習(xí)？將來有作業(yè)了，是陪著孩子寫作業(yè)、隨時(shí)幫助其解決疑難好呢，還是讓孩子自主寫作業(yè)？

其實(shí)，家長(zhǎng)與其 “盯作業(yè)”，不如幫孩子培養(yǎng)“好習(xí)慣”。一般來說，學(xué)校在新生入學(xué)第一個(gè)月會(huì)實(shí)施幼小銜接的“入學(xué)準(zhǔn)備期”課程，語數(shù)外等各學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)均降低難度、放緩速度，便于孩子“入門”。因此，對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的少數(shù)新知識(shí)，多數(shù)老師通過隨堂作業(yè)等方式幫助孩子鞏固，因此不再布置回家的書面作業(yè)，家長(zhǎng)也沒必要額外訓(xùn)練增加孩子負(fù)擔(dān)。其實(shí)，把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，比課后多做幾道題目更重要。比如整理書包，很多都是家長(zhǎng)代勞，孩子第二天到學(xué)校后東找西翻影響上課。

此外，寫作業(yè)這件事情是孩子的事，也不建議家長(zhǎng)常伴左右。因?yàn)楠?dú)立完成作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)，是對(duì)孩子最基本的學(xué)習(xí)能力要求。而且，只有孩子獨(dú)立完成作業(yè)，老師才能從其對(duì)錯(cuò)情況中如實(shí)判斷出孩子的學(xué)習(xí)情況，反過來調(diào)整教學(xué)，強(qiáng)化一些容易出錯(cuò)的薄弱環(huán)節(jié)。如果家長(zhǎng)都幫孩子訂正好了，反而會(huì)干擾正常教學(xué)。

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◎你要強(qiáng)大孩子的內(nèi)心

余千千（女兒上小學(xué)二年級(jí)）

不管你選擇什么樣的學(xué)校，不管你托了多少關(guān)系上了某名師的班，你的孩子都可能遇到一個(gè)只關(guān)注學(xué)習(xí)、只關(guān)注成績(jī)的老師。他并不關(guān)注孩子的心靈，他的所作所為可能會(huì)讓孩子困惑，感到?jīng)_突。

那么該怎么辦？不可能換學(xué)校吧！強(qiáng)大孩子的內(nèi)心吧。我一直灌輸孩子一個(gè)理論：有選擇聽別人的話，勇敢堅(jiān)持做自己。他們因?yàn)殛P(guān)注你，會(huì)對(duì)你說他們認(rèn)為對(duì)的話。但是聽話，不是說你要聽所有人的話，按照他們要求你的去做。爸爸媽媽的話你是可以不聽的，老師的話也同樣，這世界沒有誰可以支配主宰你的一切，只有你自己。每個(gè)人都不是絕對(duì)的權(quán)威，媽媽不是，老師不是。

所以，你根本不必太在乎別人對(duì)你的評(píng)價(jià)，那些都是他們的想法，你只需走好你自己的路。所以，老師讓你背10遍課文，如果你2遍就可以背會(huì)，你是沒必要背十遍的。我們要學(xué)會(huì)變通。老師有時(shí)候的處理方式可能是不合適的，但他是站在他的角度在為了你能學(xué)好，所以，我們可以原諒一些不恰當(dāng)?shù)姆绞健?/span>

我個(gè)人是不盲目相信權(quán)威的，無論他是不是專家，覺得自己經(jīng)歷并獲得的經(jīng)驗(yàn)才最可靠真實(shí)。比如，現(xiàn)在很多微信朋友圈會(huì)貼出一些名人總結(jié)出的處事經(jīng)驗(yàn)什么的，有次我跟朋友開玩笑，說，就算全世界的人都不相信有?？菔癄€的愛情，但那是他們的經(jīng)驗(yàn)，反正我是相信的，雖然看上去有點(diǎn)白癡。但，那又怎樣？

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◎把溝通放在第一位

魯稚（作家，兒童教育專家）

孩子7月份還在幼兒園，9月份突然就到了小學(xué)，兩個(gè)月他的身心不可能突然成熟，但整個(gè)生活卻突然變了，他不習(xí)慣不適應(yīng)，會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如遲到，上課注意力不集中，理解不了老師講課，作業(yè)完成不好等等，都是自然的。這些其實(shí)根本不能算是缺點(diǎn)。老師總有一個(gè)心理，就是希望把班級(jí)管好，把孩子塑造成他心目中的樣子，都認(rèn)真聽課，老實(shí)學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)異。如果達(dá)不到，老師會(huì)產(chǎn)生焦慮，不僅將焦慮傳導(dǎo)給學(xué)生，還會(huì)轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)身上?！罢?qǐng)家長(zhǎng)”是一些老師的絕招，家長(zhǎng)一被請(qǐng)，孩子還能好過？家長(zhǎng)又把從老師那里接收到的焦慮放大到孩子身上。家校溝通本來是相輔相成的，但壓力過大讓所有人都心態(tài)失衡，教育失去了它本來的美好，孩子承受了最壞的結(jié)果。

溝通是個(gè)大問題，是很多問題之母。新入學(xué)的孩子，尤其需要家長(zhǎng)、老師、孩子間的溝通。孩子在家依賴父母，在校依賴?yán)蠋?，老師的態(tài)度非常重要。常和老師聊一聊，孩子有什么感受，有什么困難，老師對(duì)孩子的看法和建議，家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解等，都需要交流。孩子太小，有的上廁所不敢去就憋著，有的一天不知道喝水，不知冷熱加減衣服，具體問題太多了，學(xué)習(xí)上的問題就更多，不溝通你根本不知道，談何解決？這里有個(gè)誤區(qū)，一說到與老師交流，很多人就想到送禮搞好關(guān)系。其實(shí)，沒那么復(fù)雜，只需要你懷著善意、真誠(chéng)，去和老師聊聊。

與孩子溝通也是，家長(zhǎng)需平等、寬容，設(shè)身處地理解孩子，溝通才有效。

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◎4點(diǎn)不能接？

棒棒媽（上班族，兒子上初中）

棒從小學(xué)一年級(jí)開始，每天放學(xué)后，一直上學(xué)校附近的小飯桌。雙職工的孩子因?yàn)闆]人接，就聚集在一個(gè)私人開的地方，在那里寫作業(yè)，有的孩子在那里吃晚飯，我們這里叫小飯桌。

其實(shí)兒子不是沒人接，爺爺奶奶每天接回家是沒問題的。上學(xué)前我因?yàn)檫@個(gè)問題糾結(jié)了一段時(shí)間，也擔(dān)心那里燈光不好，不衛(wèi)生什么的，但是權(quán)衡再三，我還是選擇放棄了爺爺奶奶的照顧。棒每天四點(diǎn)放學(xué)，小飯桌的老師給接到家大約四點(diǎn)十分，棒到小飯桌后開始寫作業(yè)，一般半小時(shí)搞定，四點(diǎn)四十到六點(diǎn)（我每天大約六點(diǎn)接），他就可以在小飯桌的一個(gè)大平臺(tái)（特別大）和小朋友玩一個(gè)多小時(shí)。

我的很多朋友覺得把孩子扔在那個(gè)魚目混雜的環(huán)境里很是擔(dān)心，擔(dān)心受欺負(fù)，擔(dān)心不好好寫作業(yè)，擔(dān)心孩子學(xué)到不好的習(xí)慣。棒性格不是很開朗，在小飯桌期間挨了不少欺負(fù)。每次我接他上車，總是能看見一個(gè)各式各樣的他，有時(shí)興奮，有時(shí)沮喪，有時(shí)沉默，那時(shí)我一直堅(jiān)信他在成長(zhǎng)，他只是需要空間和時(shí)間，不需我做任何評(píng)價(jià)建議，我只需安靜陪伴。

孩子這六年在小飯桌經(jīng)過了很多磨練。好的方面是，他學(xué)會(huì)了很多集體可以玩的游戲，比如跳大繩，打口袋，打羽毛球，捉迷藏，打紙牌，玩三國(guó)殺游戲。這些游戲都是很多孩子在一起玩，在這些游戲里，他學(xué)會(huì)了很多與他人相處的模式，解決爭(zhēng)端，孩子之間的意氣紛爭(zhēng)，勾心斗角，而且讓我最喜歡的是——無任何家長(zhǎng)的干預(yù)，完全是孩子們自行解決問題。

棒這六年，我最滿意的就是選擇讓他在呆在小飯桌，這期間他學(xué)會(huì)了管理自己，放學(xué)后自己放下書包寫作業(yè)。他還學(xué)會(huì)了花錢。我不知大家對(duì)孩子學(xué)會(huì)花錢怎么看，反正我是支持的。學(xué)習(xí)是為了更好的生活。二、三年級(jí)的時(shí)候我每周給孩子從一開始的5塊錢到后來20塊錢，由他自己支配。一開始一個(gè)月他也花不了五塊，至今我還記得他在回家的車上跟我講他今天買了什么什么并覺忐忑不安的神態(tài)?；ㄥX的過程，其實(shí)是慢慢學(xué)習(xí)選擇的過程。到五年級(jí)的時(shí)候，棒已經(jīng)可以獨(dú)立自己去飯店要碗牛肉面，自己解決同學(xué)之間的爭(zhēng)端。

在小學(xué)階段，真不必把學(xué)習(xí)看得太重，小學(xué)知識(shí)點(diǎn)不多，孩子真正該學(xué)會(huì)的，是各種獨(dú)自生存的能力、學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)能力學(xué)好，其他一切都不是問題。